Le système éducatif marocain, censé être un vecteur d'égalité des chances, reflète au contraire les profondes inégalités sociales du pays. Si l’enseignement est théoriquement gratuit et accessible à tous, la réalité est bien différente. Entre écoles publiques en difficulté et établissements privés prisés par les familles aisées, l’éducation au Maroc se divise en deux univers distincts. Cette fracture éducative alimente un cycle d’exclusion sociale qui compromet l’avenir de nombreux jeunes Marocains.

L’une des premières manifestations des inégalités éducatives réside dans la disparité des infrastructures. Dans les grandes villes, certaines écoles publiques sont bien équipées, avec des salles de classe modernes, des laboratoires et des bibliothèques. En revanche, dans les zones rurales et périphériques, les établissements manquent cruellement de ressources : bâtiments délabrés, manque de matériel pédagogique, classes surchargées et enseignants peu formés. Ces écarts structurels rendent l’apprentissage plus difficile pour les élèves issus de milieux défavorisés.

L’exode des familles les plus aisées vers l’enseignement privé accentue ces déséquilibres. Les écoles privées offrent des conditions d’apprentissage bien meilleures : effectifs réduits, enseignants mieux rémunérés et équipements de qualité. Les élèves y bénéficient également d’un suivi pédagogique plus personnalisé, contrairement à leurs homologues du public, souvent livrés à eux-mêmes.

Si l’école publique est gratuite, elle engendre néanmoins des coûts indirects qui pèsent lourdement sur les familles modestes. L’achat des fournitures scolaires, les frais de transport, les cours de soutien privé pour compenser les lacunes du système public, sont autant de dépenses qui fragilisent les ménages les plus vulnérables.

De plus, dans certaines régions rurales, la distance entre l’école et le domicile est un obstacle majeur. Les familles n’ayant pas les moyens de financer un transport scolaire doivent souvent faire un choix : envoyer leurs enfants à l’école, avec des trajets longs et pénibles, ou les garder à la maison pour les intégrer précocement au monde du travail. Cette réalité contribue au taux élevé d’abandon scolaire, en particulier chez les filles.

L’inégalité des chances dans l’éducation se traduit par une reproduction sociale exacerbée. Les enfants issus de milieux aisés accèdent plus facilement à l’enseignement supérieur et aux opportunités d’emploi qualifié, tandis que ceux des classes populaires peinent à obtenir un diplôme valorisable sur le marché du travail.

Le chômage des diplômés issus du public est un indicateur alarmant de cette fracture. De nombreux jeunes, malgré des années d’études, se retrouvent sans perspectives d’insertion professionnelle, faute de formation adaptée aux besoins du marché. À l’inverse, les écoles privées préparent mieux leurs élèves aux concours et aux carrières internationales, renforçant ainsi leur position privilégiée.

Quelles solutions pour réduire ces inégalités ?

Pour limiter cette dualité du système éducatif, plusieurs pistes sont envisageables. L’État doit impérativement renforcer la qualité de l’enseignement public en investissant dans la formation des enseignants, l’amélioration des infrastructures et la modernisation des méthodes pédagogiques.

Une meilleure répartition des ressources entre zones urbaines et rurales est également cruciale. Il est urgent de développer des internats et des solutions de transport scolaire pour assurer un accès équitable à l’éducation, notamment pour les filles des milieux enclavés.

Enfin, la question de la gouvernance doit être repensée pour éviter que l’école publique ne devienne un système de relégation sociale. L’éducation doit redevenir un levier de mobilité sociale et non un facteur de reproduction des inégalités.

L’avenir du Maroc repose sur la capacité de son système éducatif à garantir à chaque enfant, quel que soit son milieu d’origine, les mêmes chances de réussite. Une réforme ambitieuse et inclusive est nécessaire pour que l’école joue pleinement son rôle d’ascenseur social.