Les élèves ont tendance à trop compter sur le surlignage avec les fluorescents, souvent au prix de stratégies d'étude plus efficaces. Mais ne jetez pas ces marqueurs fluorescents pour l'instant : lorsqu'il est associé à des stratégies supplémentaires qui approfondissent l'implication des élèves avec le matériel - les encourageant à le considérer dans de nouveaux contextes tout en synthétisant différentes idées - le surlignage peut être un puissant outil d'apprentissage.

 Les étudiants font souvent l'erreur de penser que parce qu'ils ont mis en évidence quelque chose, ils l'ont absorbé et sont prêts à passer à autre chose. Mais c'est une erreur, et cela les empêche de vraiment s'engager avec le matériel à un niveau plus profond afin que l'apprentissage reste et qu'ils comblent activement les lacunes dans les connaissances.

La critique de Harvard à l'égard du surlignage est fondée. Dans une étude, les chercheurs ont conclu qu'en dépit d'être une stratégie largement utilisée, "la plupart des études n'ont montré aucun avantage à mettre en évidence/de surligner  (comme il est généralement utilisé) au-delà de l'avantage de la simple lecture". En fait, lorsque les étudiants ne comptaient que sur le surlignage comme stratégie d'étude, cela entraînait un coût d'opportunité important, les empêchant de "s'engager dans d'autres stratégies plus productives".

En effet, les élèves utilisent souvent un surligneur pour identifier les idées clés, les noms et les dates, ou le matériel qu'ils jugent important pour un test, mais ne font pas le travail pour traiter le matériel plus en profondeur. "Le surlignage est le début du processus d'apprentissage, pas la fin", déclare Harvard.

Dans la salle de classe de Harvard, le surlignage est inversé : les marqueurs sont utilisés comme des outils pour aider les élèves à identifier les lacunes dans les connaissances. Après avoir remarqué que ses élèves passent souvent un test, regardent leur note et passent à autre chose, Harvard a développé la séquence cerveau-livre-copain , une stratégie de préparation aux tests en trois étapes qui expose les angles morts dans la compréhension.

Lors d'un test pratique, ses élèves écrivent leurs réponses sur une feuille de papier à trois colonnes. Dans la première colonne, les élèves répondent aux questions en utilisant uniquement ce qu'ils savent sans consulter aucune ressource externe. Au fur et à mesure qu'ils écrivent leurs réponses, ils surlignent en vert tout ce dont ils ne sont pas sûrs . Il s'agit d'une étape cruciale, dit Harvard, car elle amène les étudiants à "réfléchir non seulement à ce qu'ils savent actuellement, mais à leur origine dans la classe".

Dans la deuxième colonne, les élèves vérifient leurs notes et leurs manuels pour valider leurs réponses, en surlignant en jaune les informations complémentaires et correctives. Enfin, les élèves se mettent par deux et notent leurs réponses finales dans la troisième colonne, en utilisant des marqueurs orange pour mettre en évidence visuellement le matériel qui a amélioré leurs réponses.

La comparaison de leurs réponses dans chacune des trois colonnes permet aux élèves de voir comment leur compréhension a changé tout au long de l'activité, explique Harvard. Dans la première colonne, ses élèves peuvent voir le score qu'ils auraient probablement obtenu à un test noté. Dans les colonnes deux et trois, ils voient combien il leur reste à apprendre.

Si les élèves n'interagissent pas avec le texte, ils n'atteindront pas la compréhension approfondie dont ils ont besoin pour réfléchir de manière critique à ce qu'ils apprennent. Le simple fait de mémoriser des informations ne va pas les faire coller - le cerveau des élèves est câblé pour oublier le matériel qui n'est pas élaboré, appliqué ou utilisé d'une autre manière. Ainsi, souligner des passages n'est qu'un point de départ, dit-elle à ses élèves. L'étape suivante consiste à annoter le texte, à synthétiser les informations et à rédiger de courts résumés, à refléter ou même à dessiner des représentations du texte marqué. Cela transforme ce qui serait autrement des « faits saillants sans signification » en une « expérience d'apprentissage significative », dit-elle.

Gehr apporte également des annotations collaboratives dans le mélange.

À l'aide d'outils en ligne tels que Google Documents, les élèves peuvent analyser le même texte et partager ces annotations avec leurs pairs.

 

Les recherches d'Ebersbach montrent que les étudiants surestiment souvent leur degré de préparation aux tests, convaincus que les méthodes d'étude à faible effort comme la prise de notes par cœur, la surbrillance de texte et la ré-étude les aideront à réussir leurs examens. Mais ces stratégies sont insuffisantes et ne doivent pas être exclusivement utilisées. Sa stratégie de prédilection : les questions générées par les étudiants.

Après avoir mis en évidence une idée clé, les élèves doivent ensuite générer leurs propres questions - une stratégie qui devrait améliorer leur compréhension du sujet, stimuler l'intérêt et attirer les apprenants réticents. Commencez par des questions factuelles, suggère Ebersbach, comme rappeler des dates, des chiffres ou des événements clés. Au fur et à mesure que les élèves se familiarisent avec la stratégie, vous pouvez les encourager à écrire des questions plus complexes, ou même utiliser leurs questions pour un jeu de Jeopardy ! ou un quiz pour toute la classe en utilisant Kahoot ou Quizlet .

En transformant les faits saillants en questions, puis en se questionnant par la suite - ou même en partageant leurs questions avec la classe - les élèves ne se contentent pas de surligner passivement le texte, mais s'engagent activement avec le matériel d'une manière qui implique des niveaux plus élevés d'effort cognitif, conduisant à une analyse plus approfondie. , compréhension plus durable du matériau.

Rédigé par Youki Terada sur Edutopia 
Repris et traduit pas la Fondation Tamkine, 
#Tamkine_ensemble_nous_reussirons